Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - nechci stát na okraji

Předmět Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Smyslem pohybové činnosti je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit ji do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojení vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života.
Charakteristické pro pohybové vzdělání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhadování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení. Proto nedílnou součástí výuky Tělesné výchovy na 1.stupni se stávají speciální vyrovnávací cvičení.
Do vzdělávacího obsahu předmětu na 1. stupni Tělesná výchova je zařazeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.
Do vzdělávacího obsahu předmětu na 2. stupni Tělesná výchova je zařazeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.

Vyučovací předmět je realizován v 6. - 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. V 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace - volitelný předmět Sportovní činnosti.Předmět je zaměřen na basketbal(herní činnost jednotlivce,herní systém zónové obrany,hru dle pravidel,funkce rozhodčího).
Výuka sportovních činností je realizována v 8. - 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně.Předmět je zaměřen na volejbal (herní činnost jednotlivce,herní systémy,hra,funkce rozhodčího).

V tělesné výchově vzhledem k podmínkám a tradicím školy preferujeme sport - volejbal, jemuž budou věnovány i hodiny sportovních činností. V učivu atletiky se zaměřujeme na skok daleký a vysoký, učivo je omezeno v bězích na 60 metrů, 1500 metrů a štafetových bězích (betonový podklad, hřiště bez atletického oválu).
V netradičních sportech se orientujeme na florbal, frisbee a softball - základní herní dovednosti, hra dle pravidel.

Hodnocení v tělesné výchově:


- úroveň všeobecné pohybové výkonnosti a její růst
- zvládnutí základního učiva
- úroveň osvojení poznatků základního učiva
- hodnocení úrovně herních dovedností a výkonů v utkání


V rámci tohoto předmětu jsou naplňovány tyto VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:

Kompetence k učení:

- naučit žáky reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
- prováděnou činnost spojovat s pravidly bezpečnosti a hygieny
- naučit poznávat smysl a cíl pohybových aktivit, posoudi vlastní pokrok ve výkonnosti
- naučit chápat význam pohybových činností pro upevnění zdraví a rozvoje své zdatnosti

Kompetence komunikační:

- naučit rozumět pravidlům a obrazovým materiálům
- naučit význam gest rozhodčího

Kompetence občanské:

- naučit poskytnout nebo zajistit dopomoc při nácviku pohybových dovedností
- naučit poskytnout v případě potřeby první pomoc
- rozvíjet schopnost aktivně se zapojovat do sportovních aktivit
- naučit a respektovat pravidla hry, startovní povely
- naučit žáky dodržovat bezpečnost při cvičení na hřišti i v tělocvičně

Kompetence sociální a personální:

- naučit spolupráci ve skupině,v týmu
- naučit dodržovat pravidla sportovních her a dodržovat kvalitu společenské práce
- vést žáky k doskusi v týmu o taktice hry, respektování rozhodnutí rozhodčích a zkušeností dospělých
- vytvářet pozitivní představu o sobě samém, tak podporovat sebedůvěru žáka a ovládání svého chování

Kompetence pracovní:

- naučit žáky funkci rozhodčího, zapisovatele ve školních soutěžích
-dodržovat vymezená pravidla hera užívaných sportovišť

















řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (vysvětlování, žádosti, děkování, odmítání, informování, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci; pravda, lež a předstírání v komunikaci cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí (učební problémy vázané na látku předmětů, problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci) analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí