Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - nechci stát na okraji

Zdraví je základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost. Proto se zdraví stává jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci si osvojují dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní a zdraví jiných. Při výuce je kladen důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy.
Žáci si upevňují zdravotně preventivní návyky ( hygienické, pracovní, stravovací aj.), rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních a mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi.

Do vzdělávacího obsahu předmětu Výchova ke zdraví jsou začleněna průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova.

Vyučovací předmět je realizován v 6., 7. a 8. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně.

V rámci tohoto předmětu jsou naplňovány tyto VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:

Kompetence k učení:

- vést žáky k vyhledávání a třídění informací, které souvisejí se zdravým životním stylem, naučit je efektivně využívat v praktickém životě
- naučit žáky operovat s obecně užívanými termíny, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z oblasti péče o zdraví
- umožňujeme žákům uplatnit svojí tvořivost a fantazii
- o výsledcích diskutují ve skupinách, prezentují je před kolektivem

Kompetence k řešení problémů:

- učíme žáky rozpoznat problémové situace ve škole i mimo ni
- žáci ví na koho se mají obrátit o pomoc při řešení problému
- učíme vyhledávat informace vhodné k řešení problému, získané vědomosti využívat k objevování různých variant řešení, nenechat se odradit případným nezdarem
- nacvičujeme modelové situace, jak reagovat v konkrétní problémové situaci (odmítnutí drogy, bezpečný sex, asertivní sebeprosazení)
- vedeme žáky ke kritickému myšlení, zvažování svých rozhodnutí

Kompetence komunikativní:

- učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky, svůj názor na problematiku zdraví v kultivovaném projevu
- žáci se učí naslouchat promluvám druhých, účinně se zapojovat do diskuse


Kompetence sociální a personální:

- vedeme žáky k utváření příjemné atmosféry ve třídě
- rozvíjíme klima přátelských vztahů, vzájemného respektu a úcty
- soustavně dbáme na dodržování slušného chování k sobě i k dospělým
- učíme žáky respektovat různá sociální postavení jedinců, být tolerantní a ohleduplní
- žáci se učí vážit si práce druhých, spolupracovat v týmu

Kompetence občanské:

- žáci se aktivně podílejí na vytváření školního řády, řádu třídy
- respektujeme individuální rozdíly mezi žáky a učíme to respektovat i žáky
- prostřednictvím projektů a besed s odborníky se žáci seznamují s možnými riziky v dospívání

Kompetence pracovní:

- učit žáky využívat osvojené preventivní postupy a modely chování v každodenním životě
- naučit žáky poskytnout pomoc v situaci ohrožení zdraví nebo života
- seznámit žáky s kontakty na odbornou pomoc






cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích péče o dobré vztahy; tolerance a pohled na svět očima druhého; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (vysvětlování, žádosti, děkování, odmítání, informování, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci; pravda, lež a předstírání v komunikaci dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí (učební problémy vázané na látku předmětů, problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci) rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích. analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci, ať patří k jakékoli kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační skupině; vztahy mezi kulturami - vedou nejen ke vzájemnému obohacování různých kultur, ale i ke konfliktům vyplývajícím z rozdílnosti kultur; předsudky a vžité stereotypy - jak mohou vést k diskriminaci; důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování - základní morální normy; význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, představa ocitnutí se v roli druhého; lidská solidarita, pomoc při zapojování žáků jiné kultury do kolektivu třídy