Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - nechci stát na okraji

vnímá a je schopen hodnotit postoje postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči ní.Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, neboť jen člověk srozumitelně a kvalitně komunikující je schopen se úspěšně začlenit do společnosti. Jazykové vyučování by mělo žáka vybavit takovými dovednostmi a znalostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí, formulovat své postoje. Účelem je pochopení a orientace v rozličných komunikačních situacích okolního světa. Ovládnutí mateřského jazyka je stěžejní pro úspěšné vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků.
Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří částí, které se při výuce vzájemně prolínají.Jsou to tyto 3 složky :
• Komunikační a slohová výchova
• Jazyková výchova
• Literární výchova
Komunikační a slohová výchova: žáci vnímají a chápou jazyková sdělení, čtou s porozuměním, dbají na kultivovanost psaní a mluvení, reprodukci čteného, získávají schopnost analyzovat a kriticky rozebrat obsah textu.
Jazyková výchova : žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka.
Literární výchova : prostřednictvím četby a interpretace textu získávají základní čtenářské návyky, přehled o základních literárních druzích, rozlišují fikci od skutečnosti, seznamují se se světem fantazie.Poznávají bohatost českého jazyka, jeho slovní zásobu a seznamují se též s nezbytnou funkcí divadla, filmu, televize a ostatních médií pro orientaci v jejich mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život.

EVVO - projekt Den Země (1.-9. ročník): v rámci tohoto projektu žáci tvoří vlastní poezii a různé slohové práce na téma Příroda nebo Ochrana, zlepšování a zachování ŽP. Vybrané práce se vystavují v prostorách školy nebo prezentují ve školním rozhlase nebo jsou vydávány ve školním časopise Dubový list, který je možno zhlédnout na internetových stránkách školy.

Projekt Zdravá výživa (1.-5. ročník): v rámci tohoto projektu žáci vyhledávají z kuchařek různé recepty, vybírají vhodné recepty pro zdravou výživu a z nich vytváří vlastní kuchařku.
Projekt Čtení nás baví (2.-5.ročník):žáci navštíví místní městskou knihovnu, uspořádají výstavu oblíbených knih a časopisů, vyhledávají oblíbené říkanky, básničky a pohádky (2. roč.), tvoří krátké básničky (2. a 3. roč.), tvoří vlastní básně, povídky a pohádky (4. a 5. roč.). Vybrané práce jsou vystaveny v prostorách školy, vydány ve školním časopise Dubový list, který je také přístupný na internetových stránkách školy.

Do vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk jsou na 1. stupni zařazena průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova - tématický okruh : Rozvoj schopností poznávání ve 2. - 5. ročníku; Poznávání lidí ve 4. a 5. ročníku; Komunikace v 5. ročníku.

Do vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk jsou na 2. stupni zařazena průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Vyučovací předmět je realizován v 1 a 2. ročníku v rozsahu 9 hodin, ve 3. a 5.ročníku v rozsahu 8 hodin a ve 4.ročníku 7 hodin, v 6. až 9.ročníku v rozsahu 4 hodin.

V rámci tohoto předmětu jsou naplňovány tyto VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:

Kompetence k učení

- vést žáky ke schopnosti vybírat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby
- naučit vyhledávat a třídit informace, snažit se je pochopit a využívat v procesu učení
- naučit žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
- posoudit vlastní pokrok a určit překážky či problémy bránící učení

Kompetence k řešení problémů

- naučit žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a být schopen je obhájit

Kompetence komunikativní

- naučit formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním projevu
- vést ho k umění naslouchat druhým, porozumět jim a vhodně reagovat
- využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a interpersonální

- naučit se účinně spolupracovat ve skupině, naučit se pracovat v týmu
- podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, naučit se úctě a ohleduplnosti při jednání s jinými lidmi
- umět přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, oceňovat zkušenosti druhých lidí

Kompetence občanské

- respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům
- vnímat a hodnotit postoje postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči ní.
- chápat příčiny a následky poškozování ŽP

Kompetence pracovní

- využívat znalosti a zkušenosti v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost




cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (vysvětlování, žádosti, děkování, odmítání, informování, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání); asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci; pravda, lež a předstírání v komunikaci cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích péče o dobré vztahy; tolerance a pohled na svět očima druhého; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí (učební problémy vázané na látku předmětů, problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci) já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty blízkého okolního prostředí mající původ či vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení a respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinci nebo příslušníci etnik žijící v místě školy); základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci, ať patří k jakékoli kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační skupině; vztahy mezi kulturami - vedou nejen ke vzájemnému obohacování různých kultur, ale i ke konfliktům vyplývajícím z rozdílnosti kultur; předsudky a vžité stereotypy - jak mohou vést k diskriminaci; důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování - základní morální normy; význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, představa ocitnutí se v roli druhého; lidská solidarita, pomoc při zapojování žáků jiné kultury do kolektivu třídy rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti - jejich rozpoznávání a důvody vzniku multikulturalita současného světa a vývoj v budoucnosti; multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy různých jazyků - žádný není nadřazen jiným jazykům; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci - instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás) zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich vlivy na environment, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek, právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí) změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních prvků v textu identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; uplatnění výrazových prostředků pro vyjádření a zastření názoru a postoje; výrazové prostředky uplatněné se záměrem manipulace s názorem a postojem; prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotový význam tohoto výběru uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií); principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy (význam a užitečnost), zezábavňující principy (negativita, blízkost, jednoduchost, přítomnost); příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající) organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady; vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti) ; role médií v politických změnách různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; hlavní rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů, jako reprezentace reality); vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje); identifikace základních společenských hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá; identifikace zjednodušení mediovaných sdělení, opakující se prostředky v médiích (ve zpravodajství, reklamě i zábavě)