Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - nechci stát na okraji

Výuka Matematiky na 1.stupni je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Důraz je kladen na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků. Z toho vyplývají i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, sebekontrolu, didaktické hry s důrazem na činnostní charakter učení.
Vyučovací předmět Matematika na 2.stupni navazuje svým obsahem na předmět Matematika na 1.stupni. Poskytuje základní vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k utváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití výpočetní techniky.

Projekt Zdravá výživa (2.-5. ročník): v rámci tohoto projektu žáci počítají slovní úlohy, které tvoří vyučující na základě jimi vyhledaných receptů (např. převody jednotek, použití násobení, dělení, sčítání a odčítání v praxi).

Do vzdělávacího obsahu předmětu Matematika jsou na 2.stupni zařazena průřezová témata:
• Osobnostní a sociální výchova
• Mediální výchova
Vyučovací předmět je realizován v 1. až 5. ročníku v rozsahu 5 hodin týdně.
V 6.ročníku je předmět reliazován v rozsahu 5 hodin týdně, předmět je posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.V 7.- 9.ročníku je vyučovací předmět realizován v rozsahu 4 hodin týdně .


V rámci tohoto předmětu jsou naplňovány tyto VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:

Kompetence k učení
- podporovat u žáka rozvoj schopností abstraktního a logického myšlení, zařazovat vhodné problémové úkoly, logické úlohy, matematické hádanky, testy
- naučit žáky propojovat širší celky poznatků z různých vzdělávacích oblastí, vytvářet komplexnější pohled na jevy matematické, životního prostředí, společenské a kulturní
- vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů, metody řešení, algoritmy, které lze využít při řešení úloh z praxe
- vést žáky stručně se vyjadřovat
- naučit žáky užívat matematické symboliky

Kompetence k řešení problémů
- nabízet žákům dostatek úloh a příkladů z reálného života vedoucí k samostatnému uvažování
- učit nalézat a objevovat různé varianty učení
- naučit žáky aplikovat známé, osvědčené postupy
- naučit žáky provádět rozbor úloh, tvorbě řešení, odhad výsledků, volba správného postupu, vyhodnocení výsledků

Kompetence komunikativní
- vést žáky k vyjadřování myšlenek, postupů, názorů v logickém sledu
- nabízet žákům příležitosti využívat informační a komunikační prostředky
- vést žáky ke stručnému a přesnému vyjadřování pomocí matematického jazyka
- vést žáky k orientaci v grafech, tabulkách, diagramech
- naučit žáky naslouchat promluvám druhých lidí

Kompetence sociální a personální
- naučit žáky podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě
- naučit žáky přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- vést žáky přispívat k debatě celé třídy
- naučit žáky oceňovat zkušenosti druhých
- naučit žáky čerpat poučení z toho, co říkají druzí

Kompetence občanské
- vést žáky k respektování přesvědčení a názorů druhých
- vést žáky k chápání základních principů práv a povinností ve škole i mimo školu
- naučit žáky poskytovat dle možností účinnou pomoc

Kompetence pracovní
- nabízet žákům projekty, další činnosti, modelování těles, výroba těles, práce s různým materiálem
dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí (učební problémy vázané na látku předmětů, problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci) cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; hlavní rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů, jako reprezentace reality); vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje); identifikace základních společenských hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá; identifikace zjednodušení mediovaných sdělení, opakující se prostředky v médiích (ve zpravodajství, reklamě i zábavě) redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce